भारत में तकनीकी शिक्षा 

आर्थिक प्रगति, साथ ही किसी भी राष्ट्र की समग्र प्रगति, मूल्यों के साथ प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता से दृढ़ता से जुड़ी हुई है। शिक्षा एक ऐसी चीज़ है जो समग्र प्रगति के साथ-साथ किसी विशेष क्षेत्र, राज्य या देश के मानक को भी निर्धारित करती है। शिक्षा आज सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक बन गई है जो किसी व्यक्ति की सफलता निर्धारित करती है। शिक्षा इन दिनों मानव विकास का एक अनिवार्य हिस्सा बन गई है। शिक्षा का सबसे बड़ा पहलू तकनीकी शिक्षा है। हालाँकि सामान्य नैतिक शिक्षा का होना भी बहुत ज़रूरी है, लेकिन किसी राष्ट्र की विकास प्रक्रिया में तकनीकी शिक्षा भी उतनी ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उच्च शिक्षा आम तौर पर दो श्रेणियों में आती है, या तो ललित कला, मानविकी, सांस्कृतिक पैटर्न और व्यवहार में प्रशिक्षण जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के समग्र व्यक्तित्व को विकसित करना है।

 

दूसरी ओर, तकनीकी शिक्षा का उद्देश्य मुख्य रूप से किसी व्यक्ति को नौकरी के लिए उपयुक्त बनाने के व्यावहारिक अर्थ में उसे काम के लिए तैयार करना है। उदारवादी शिक्षा की जड़ें हमारे समाज में तकनीकी शिक्षा से भी पुरानी हैं और जाहिर तौर पर यह हमारे देश में तकनीकी शिक्षा से अधिक लोकप्रिय है। लेकिन समय की मांग है कि तकनीकी शिक्षा में भी एक मजबूत आधार तैयार किया जाए, जो हमारे देश को दुनिया के अन्य शक्तिशाली देशों के साथ सत्ता में खड़ा होने में मदद करेगा। औद्योगीकरण की प्रगति के साथ ही लोगों को तकनीकी शिक्षा के महत्व का एहसास हुआ। औद्योगिक क्रांति ने शिक्षा के संबंध में पुरुषों के दृष्टिकोण में एक बड़ा बदलाव लाया। औद्योगिक क्रांति के बाद, तकनीकी शिक्षा को भविष्य के दायरे के रूप में देखा गया और विभिन्न शिक्षा स्तरों पर इस विषय पर बहुत जोर दिया गया और उचित तकनीकी साक्षरता सुनिश्चित करने के लिए एक अलग परिषद भी स्थापित की गई।

 

मशीनरी का बढ़ता उपयोग ही वह प्रमुख कारण था जिसने हमें तकनीकी शिक्षा की आवश्यकता को एक प्रमुख आवश्यकता के रूप में महसूस करने के लिए मजबूर किया। विश्व के सभी विकसित और विकासशील देशों ने औद्योगिक क्रांति के क्षेत्र में अपना वर्चस्व बनाए रखने के लिए अपने युवाओं को विशेष प्रशिक्षण देना शुरू कर दिया है। तकनीकी शिक्षा का किसी देश की आर्थिक स्थिरता से भी बहुत गहरा संबंध है, अच्छे तकनीकी कौशल कुछ नए तकनीकी नवाचारों को प्रभावित कर सकते हैं और साथ ही राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर अच्छी नौकरियां पाने में भी सहायक हो सकते हैं। इसलिए, हमारी तकनीकी शिक्षा के लिए तकनीकी कार्यक्रमों के पाठ्यक्रम और विषय सामग्री की समय-समय पर समीक्षा करना बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि वे अद्यतन हैं और अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप देश की तकनीकी आवश्यकताओं को प्रभावी ढंग से पूरा कर रहे हैं।

 

भारत में तकनीकी शिक्षा का विकास हमारे देश में शिक्षा का परिदृश्य पर्याप्त रूप से उचित नहीं रहा है, औद्योगीकरण के आगमन से पहले, भारत में शिक्षा उच्च वर्ग का विशेषाधिकार थी, और दूसरों के लिए कुछ गुणवत्तापूर्ण शिक्षा हासिल करने के कोई बड़े अवसर नहीं थे। भारत में तकनीकी शिक्षा के लोकप्रिय होने से इसने देश में श्रमिक वर्ग और निम्न वर्ग को एक नई गरिमा और प्रतिष्ठा प्रदान की है। यह पुराना मिथक कि मानसिक कार्य शारीरिक कार्य से बेहतर है, शिक्षा की नई अवधारणा द्वारा प्रतिस्थापित कर दिया गया है और शारीरिक कार्य को बहुत सम्मान के साथ-साथ इसके उचित लाभ भी प्राप्त हुए हैं और इन दिनों इसे करियर के क्षेत्र के रूप में देखा जाता है। तकनीकी शिक्षा मनुष्य को गहराई तक उतरने में सक्षम बनाती हैजीवन की वास्तविकताएँ और उसके सामने जीवन की सच्ची तस्वीर प्रस्तुत करता है।

 

स्वतंत्रता प्राप्ति के बाद से भारत तकनीकी शिक्षा के मामले में गति पकड़ रहा है, देश में तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में हुई प्रगति बुरी नहीं है, लेकिन जबरदस्त आवश्यकता और वर्तमान परिस्थितियों को देखते हुए प्रगति की गति उतनी अच्छी नहीं है। संतोषजनक है तथा कुछ और सुधारों की आवश्यकता है। भारत में औपचारिक तकनीकी शिक्षा की शुरुआत 19वीं शताब्दी के मध्य में हुई। स्वतंत्रता-पूर्व अवधि में प्रमुख नीतिगत पहलों में 1902 में भारतीय विश्वविद्यालय आयोग की नियुक्ति, 1904 में भारतीय शिक्षा नीति प्रस्ताव जारी करना और गवर्नर जनरल का नीति वक्तव्य शामिल थे। एक बड़ा कदम इंडियन सोसाइटी फॉर टेक्निकल एजुकेशन (आईएसटीई) का गठन था, जिसकी स्थापना वर्ष 1967 में सामान्य रूप से शिक्षा और उसके सभी कार्यों को आगे बढ़ाने के मिशन के साथ की गई थी, जो इंजीनियरिंग और इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी की संबद्ध शाखाओं से संबंधित थे।

 

वास्तुकला और नगर नियोजन, फार्मेसी, प्रबंधन, शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया, अनुसंधान, विस्तार सेवाएँ और विशेष रूप से जनसंपर्क। मुख्य लक्ष्य मानव जाति की सेवा और सामान्य कल्याण की उन्नति के लिए तकनीकी शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और जिम्मेदारियों को तैयार करने के लिए अपने सदस्यों को प्रोत्साहित करने और मार्गदर्शन करने के लिए एक सामान्य एजेंसी के रूप में कार्य करना था। तकनीकी शिक्षा के संदर्भ में एक और बड़ी पहल वर्ष 1987 में एआईसीटीई के विकास के साथ की गई, जो संसद के एक अधिनियम द्वारा वैधानिक दर्जा देना था। AICTE अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद है, जिसे पहली बार 1945 में स्थापित किया गया था और बाद में वर्ष 1945 में संसद द्वारा इसे वैधानिक दर्जा दिया गया। अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (एआईसीटीई) देश में अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप उचित तकनीकी शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए एक सलाहकार बोर्ड की स्थापना की गई। अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (एआईसीटीई) मानव संसाधन विकास मंत्रालय के उच्च शिक्षा विभाग के तहत तकनीकी शिक्षा के लिए एक वैधानिक निकाय और राष्ट्रीय स्तर की परिषद है।

 

यह देखा जा सकता है कि वर्ष 1945 में एक सलाहकार बोर्ड की स्थापना की गई थी और बाद में 1987 में संसद के एक अधिनियम द्वारा इसे वैधानिक दर्जा दिया गया था। अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (एआईसीटीई) भारत में तकनीकी शिक्षा और प्रबंधन शिक्षा प्रणाली की उचित योजना और समन्वित विकास के लिए जिम्मेदार है, जिसका उद्देश्य देश में तकनीकी शिक्षा के स्तर में लगातार सुधार करना है। एआईसीटीई अपने चार्टर के अनुसार भारतीय संस्थानों में विशिष्ट श्रेणियों के तहत स्नातकोत्तर और स्नातकोत्तर कार्यक्रमों को मान्यता देता है, और यह एक नियंत्रक निकाय है जो देश के सभी तकनीकी संस्थानों के साथ-साथ कॉलेजों को भी मंजूरी देता है।

 

एआईसीटीई तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में अकेले काम नहीं कर रही है और इसे 10 वैधानिक बोर्ड ऑफ स्टडीज, अर्थात् इंजीनियरिंग में यूजी स्टडीज द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। एवं प्रौद्योगिकी, स्नातकोत्तर एवं इंजीनियरिंग में अनुसंधान। और प्रौद्योगिकी, प्रबंधन अध्ययन, व्यावसायिक शिक्षा, तकनीकी शिक्षा, फार्मास्युटिकल शिक्षा, वास्तुकला, होटल प्रबंधन और खानपान प्रौद्योगिकी, सूचना प्रौद्योगिकी, टाउन एंड कंट्री प्लानिंग। एआईसीटीई का मुख्यालय 7वीं मंजिल, चंद्रलोक बिल्डिंग, जनपथ, नई दिल्ली में है, जिसमें अध्यक्ष, उपाध्यक्ष और सदस्य सचिव के कार्यालय हैं, इसके अलावा इसके क्षेत्रीय कार्यालय कोलकाता, चेन्नई, कानपुर, मुंबई, चंडीगढ़, गुवाहाटी में हैं। , भोपाल, बैंगलोर, हैदराबाद और गुड़गांव। एक सरकारी निकाय की आवश्यकता है जो सब कुछ देख सकेदेश में तकनीकी शिक्षा का ई पहलू और यह सुनिश्चित करता है कि तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में सब कुछ मानकों के अनुसार किया जाए।

 

यह आवश्यकता एआईसीटीई द्वारा पूरी की गई, जो मानदंडों और मानकों की योजना, निर्माण और रखरखाव, स्कूल मान्यता के माध्यम से गुणवत्ता आश्वासन, प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में वित्त पोषण, निगरानी और मूल्यांकन, प्रमाणन और पुरस्कारों की समानता बनाए रखने और समन्वित और एकीकृत सुनिश्चित करने के लिए वैधानिक प्राधिकरण है। 1987 के एआईसीटीई अधिनियम संख्या 52 के भाग के रूप में देश में तकनीकी शिक्षा का विकास और प्रबंधन। तकनीकी शिक्षा और उदार शिक्षा इसमें कोई संदेह नहीं है कि वर्तमान में देश में बहुत कम अच्छे तकनीकी संस्थान हैं जो अंतरराष्ट्रीय स्तर के अनुसार तकनीकी रूप से प्रशिक्षित व्यक्ति की जरूरतों को पूरा कर रहे हैं। हमारे अधिकांश युवा पुरुषों में सभी प्रकार के शारीरिक श्रम के प्रति कुछ पूर्व धारणाएं होती हैं और वे ज्यादातर अपने हाथों से काम करने के बजाय किसी कार्यालय में नौकरी करना पसंद करते हैं।

 

आज हर कोई सफेदपोश नौकरी चाहता है; परिणामस्वरूप, शारीरिक श्रम का ह्रास हो रहा है। दूसरी ओर, बेरोज़गारी भी एक बड़ी चिंता का विषय है और इससे देश के युवाओं पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। दफ्तरों में क्लर्कों की नौकरियाँ भी सीमित हैं। सभी शिक्षित युवा मस्तिष्कों को इस व्यवसाय में लीन नहीं किया जा सकता। इसलिए आज जरूरत इस बात की है कि अच्छी नौकरी पाने के लिए उच्च स्तर का ज्ञान होना चाहिए। आजकल तकनीकी शिक्षा तभी सफल होने की संभावना है जब देश का एक बड़ा हिस्सा पर्याप्त रूप से साक्षर हो जाएगा। तकनीकी शिक्षा केवल इंजीनियरिंग कोर्स करने या डिजाइनिंग कोर्स के लिए कुछ ऊंची फीस तक ही सीमित नहीं है। एक इलेक्ट्रीशियन के बेटे को उसके व्यापार के नवीनतम विकास में प्रशिक्षित करना एक उत्कृष्ट बात है, लेकिन जब तक वह उचित शिक्षा के साथ प्राथमिक पाठ्यक्रम पूरा नहीं कर लेता, तब तक उससे प्रथम श्रेणी के इलेक्ट्रिकल इंजीनियर बनने की उम्मीद करना वास्तव में बेतुका है।

 

इसलिए, उदार और तकनीकी शिक्षा को सीमित दायरे में रखना बुद्धिमानी नहीं है और इसमें बहुत बड़ा अंतर है। उचित नीति यह होगी कि प्रारंभिक चरण में उदार शिक्षा पर जोर दिया जाए और फिर छात्र की योग्यता और झुकाव पर वैज्ञानिक अनुसंधान की पसंद के आधार पर तकनीकी शिक्षा का मुख्य पाठ्यक्रम शुरू किया जाए। तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में चुनौतियाँ वैश्वीकरण के परिणामस्वरूप न केवल हमारे देश में बल्कि दुनिया भर में तकनीकी शिक्षा प्रणाली के क्षेत्र में कई नई चुनौतियाँ सामने आई हैं। बढ़ते आधुनिकीकरण के साथ-साथ प्रशिक्षित तकनीकी कर्मचारियों की मांग भी दिन-ब-दिन बढ़ती जा रही है। मांग के साथ-साथ गुणवत्ता की तलाश भी बढ़ रही है। इस परिदृश्य के कारण हमारे देश में तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में भी कई चुनौतियाँ पैदा हुई हैं। हाल तक प्रौद्योगिकियां अधिकतर हमारे देश में आयात की जाती थीं और इन प्रौद्योगिकियों के लिए आवश्यक प्रशिक्षण आमतौर पर विदेशों में ले जाया जाता था।

 

वैश्वीकरण ने अर्थव्यवस्था को उद्योग और सेवा क्षेत्रों में वैश्विक खिलाड़ियों के लिए खोल दिया है, जिसके परिणामस्वरूप, बेहतर गुणवत्ता और ग्राहक फोकस के साथ लगातार नए उत्पाद और सेवाएँ पेश की जा रही हैं। उद्योगों और सेवा इकाइयों के इस नए ब्रांड की सफलता में सबसे महत्वपूर्ण कारक तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में अत्यधिक प्रेरित और सावधानीपूर्वक प्रशिक्षित बलों के एक समूह से मिलना है। इस कार्यबल के ज्ञान और तकनीकी कौशल को नियमित रूप से अद्यतन करना होगा। हमारे संस्थान से निकलने वाले इंजीनियर को आधुनिक उद्योग की चुनौतियों का सामना करने में सक्षम होना चाहिए और सवाल यह है कि हम वास्तव में इसके लिए क्या सक्षम हैं? कोई नहीं हैइसमें संदेह है कि भारत खनिज संसाधनों से समृद्ध है, लेकिन यह भी एक तथ्य है कि उनमें से अधिकांश का अभी तक पता नहीं लगाया जा सका है।

 

सरकार इस धन का उपयोग करने के लिए प्रतिबद्ध है, लेकिन समस्या यह है कि हमारी तकनीकी साक्षरता के वर्तमान स्तर के साथ, हमारे पास स्वयं इन संसाधनों का पता लगाने के लिए पर्याप्त स्तर नहीं है। इसलिए, देश में तकनीकी शिक्षा के स्तर को ऊपर उठाने के उद्देश्य से अधिक से अधिक तकनीकी संस्थान खोले जा रहे हैं। हमारे विश्वविद्यालयों से हर साल बड़ी संख्या में तकनीकी विशेषज्ञ निकल रहे हैं। यह समय का एक सुखद संकेत है लेकिन दुर्भाग्य से, हमारे उद्योग अभी भी औसत दर्जे के हैं और नौकरियों की संख्या कम है। यह कहना कठोर होगा कि हम बहुत पीछे हैं, लेकिन तथ्य यह है कि हम एक विकासशील राष्ट्र हैं जो अभी भी कुछ अज्ञात संसाधनों तक पहुंचने के लिए संघर्ष कर रहे हैं। हासिल करने की हमारी कोशिश ही सफलता की ओर मुख्य प्रेरक शक्ति है और हमें इस तथ्य का लाभ उठाने की जरूरत है।

 

निष्कर्ष कोई भी राष्ट्र तब तक प्रगति नहीं कर सकता जब तक वह अपने क्षेत्रों में तकनीकी पहलुओं को बढ़ावा नहीं देता। तकनीकी शिक्षा सभी प्रकार के उद्योगों के लिए तकनीशियन तैयार करती है और यह सच है कि किसी देश की प्रगति उसके औद्योगीकरण पर निर्भर करती है जिसके बिना एक सुंदर अर्थव्यवस्था संभव नहीं होगी, इसलिए आज एक ऐसी तकनीकी शिक्षा प्रणाली तैयार करने की आवश्यकता है जो न केवल वर्तमान की जरूरतें ही नहीं, बल्कि हमें भविष्य के लिए भी तैयार करती हैं।